miércoles, 28 de octubre de 2020

AULA ABIERTA: LA CASETA METEOROLÓGICA.

El Aula Abierta nos acerca hoy a una práctica que han realizado los alumnos de PRAGE, PMAR II, Y los alumnos de 1º de FP. BÁSICA.

Cada uno de estos grupos, en su hora lectiva, ha salido con su profesor del Ámbito Lingüístico-Social, para realizar una práctica en la Caseta Meteorológica.

Previamente, en clase, hemos visto videos e imágenes explicativas, sobre los instrumentos que están presentes en una caseta meteorológica,  que nos sirven para recoger datos sobre el tiempo y el clima de nuestro entorno.

Durante esta mañana los alumnos han podido hacer prácticas, observando y tomando mediciones a partir del instrumental, y anotándolos en la hoja de control.



En la parte superior de la caseta podéis observar una veleta y la orientación de los puntos cardinales.



En esta última imagen podéis observar los cuatro instrumentos más destacados: 
-el pluviómetro o probeta (en el lado derecho de la imagen), que recoge las precipitaciones. Se miden en mm. Un milímetro equivale a un litro.
-el termómetro de máximas y mínimas. Se trata de un termómetro de mercurio. En la columna de la derecha tenemos las temperaturas máximas (ºC). En la columna de la izquierda, las mínimas.
-en el extremo izquierdo de la imagen, y parte superior, encontramos el barómetro, que nos informa de la presión atmosférica;
-y en la parte inferior, el higrómetro, que nos detalla el porcentaje de humedad en el aire.
Finalmente los alumnos han recogido los datos en la hoja de control.
Esta ha sido la primera medición. A partir de hoy, iremos registrando los valores a partir de la observación diario de estos instrumentos.






DETECCIÓN DEL ALMIDÓN_FRAUDES ALIMENTARIOS

 

El almidón es un glúcido complejo de origen vegetal. Se encuentra, por ejemplo, en las patatas, en el trigo o en el maíz. Es la fuente de energía para las plantas y, una de las sustancias con mayor aporte energético consumida por las personas.

El almidón forma parte de muchos alimentos y no supone ningún riesgo para la salud pero, al ser de origen vegetal, no debería de encontrarse en los alimentos de origen animal. Por tanto, su presencia en ciertos alimentos, cuando se añade simplemente para aumentar su masa o volumen, puede resultar en un fraude para el consumidor.

Los alumnos de Ciencias Aplicadas, de 4º y PRAGE, así como los del Ámbito Científico, de PMAR, han realizado una práctica, en el laboratorio, con el objetivo de detectar la presencia de almidón en la materia orgánica (alimentos de pastelería como el pan, la harina, las pastas o las galletas, así como en embutidos y/o fiambres tales como salchichas, salami, mortadela y jamón de pavo) utilizando para este fin “Lugol”.






Este reactivo (Lugol) permite identificar polisacáridos como almidones, glucógeno y ciertas dextrinas, formando un complejo de inclusión termolábil que se caracteriza por presentar color azul oscuro.

Estos fueron los resultados obtenidos:






Además, estos mismos alumnos pudieron observar, al microscopio, los orgánulos en los que se almacena el almidón (los amiloplastos).





Amiloplastos observados al microscopio


Para saber un poquito más...esperad a la siguiente entrada, no falta nada!!


Laura Lanchazo

María Antonia Galván León

Áurea Delgado Regalado




ESTRUCTURA ÁTOMICA

 Los alumnos de PMAR2 continúan su andadura en la asignatura de Física y Química. En esta ocasión, representan estructuras atómicas mediante el modelo atómico de Bohr.


El físico danés Niels Bohr realizó una serie de estudios de los que dedujo que el átomo estaba constituido por un pequeño núcleo, formado a su vez por protones (partículas con carga positiva; representadas por los alumnos con las chinchetas de color rojo) y neutrones (partículas sin carga; representadas por los alumnos con chinchetas de color blanco), alrededor del cual se encontraban los electrones (partículas con carga negativa; representadas por los alumnos con chinchetas de color azul) describiendo sólo determinadas órbitas circulares. En este modelo, cada órbita se correspondía con un nivel de energía o capa, que recibía el nombre de número cuántico principal (se representaba con la letra “n” y tomaba los valores desde 1 a 7).

En las siguientes imágenes se muestra un ejemplo para el átomo de Silicio. Pueden observarse 14 protones y neutrones en el núcleo y 14 electrones girando alrededor del mismo (dos electrones en la primera capa, 8 en la segunda y 4 en la tercera).




En breve más y mejor...

Áurea Delgado Regalado

¿Qué esponja absorbe mayor cantidad de agua?

 

Los alumnos de PMAR2, 3ºB y C, en la asignatura de Física y Química, así como, los de PRAGE y 4º, en la asignatura de Ciencias Aplicadas, realizan su primer trabajo de investigación. 

Estos alumnos se han convertido en grandes científicos por un día y han puesto en práctica cada una de las etapas del Método Científico (observación, elaboración de hipótesis, experimentación y análisis de resultados) para dar solución al siguiente problema planteado: ¿cuál de las esponjas disponibles absorbe mayor cantidad de agua?.



¿Que piensas tú? ¿Esponja natural, esponja sintética o esponja de malla?



Aquí os dejamos algunas fotos del delito ☺☺

 

 

 


Alumnos de 3ºC (Asignatura: Física y Química; Profesor: Áurea Delgado Regalado)








Alumnos de 3ºB (Asignatura: Física y Química; Profesor: Áurea Delgado Regalado)



Alumnos de PMAR2 (Asignatura: Ámbito Científico; Profesor: Áurea Delgado Regalado)



Alumnos de PRAGE (Asignatura: Ciencias Aplicadas; Profesor: María Antonia Galván León)



Alumnos de 4º (Asignatura: Ciencias Aplicadas; Profesor: Laura Lanchazo Cordobés)


Este trabajo ha permitido una primera toma de contacto entre los alumnos, haciendo posible conocer desde otro ámbito, las características del grupo. Además, también ha mejorado la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. Gracias al mismo, se ha estimulado el compromiso del alumno con su propio aprendizaje y se ha potenciado el trabajo individual y cooperativo en el aula, fomentando de este modo una educación en valores.


Para más información...


Laura Lanchazo Cordobés

Áurea Delgado Regalado

María Antonia Galván León


martes, 27 de octubre de 2020

HUERTO ECOLÓGICO.

Desde el Departamento de Orientación estamos preparando un nuevo Proyecto Educativo. Estamos iniciando el Huerto Ecológico en el IES Ramón Carande. 

Recientemente hemos elaborado el Proyecto de Ornamentación para este próximo curso 2020´2021. Esperamos, como en años anteriores, que nos aprueben este Proyecto, que nos servirá para repoblar con nuevas especies arbustivas y arbóreas nuestro amplio patio.

Junta a la solicitud de este proyecto,  los miembros del Departamento de Orientación llevaremos a cabo en el presente curso escolar la elaboración de un huerto ecológico, además de ornamentar y cuidar nuestros espacios verdes.

La primera tarea a realizar la hemos llevado a buen fin el pasado lunes, día 26. Durante la reunión del Departamento hemos elaborado el proyecto, así como la primera actuación práctica: la perimetración del espacio sobre el que vamos a trabajar. Hemos elegido una zona soleada, en la parte trasera del Centro, al lado de la caseta meteorológica.

Hemos señalizado y perimetrado un pequeño espacio sobre el que llevaremos a cabo distintas actividades, desde el volteo de tierra, hasta su preparación para los primeros trabajos de siembra.

Iremos realizando un diario de tareas a realizar.

Aquí os dejamos unas imágenes de esta primera actuación.







Además, nuestro Director, José Juan, ha conseguido plantas ornamentales para la parte delantera del patio, con el objetivo de crear, cuando estas plantas crezcan, un espacio cerrado y aislado del exterior.


Seguiremos trabajando y mejorando el aspecto exterior de nuestras zonas abiertas. 

lunes, 26 de octubre de 2020

Preparar las herramientas necesarias para el huerto ecológico

 Los alumnos de 4º ESO Aplicadas en su asignatura de Tecnología preparan y arreglan las herramientas necesarias para poder empezar a mover la tierra del huerto.


Las herramientas a arreglar son zachos, con el que posteriormente moverán la tierra. Los arreglos se realizan en el taller de Tecnología, y consisten en clavar varias puntas en el extremo del mango para impedir que la lámina de hierro se salga del mango de madera.





¡¡¡ GRAN TRABAJO CHIC@S !!!

viernes, 23 de octubre de 2020

¿Hay protozoos en el agua encharcada de nuestra rivera?

Los alumnos de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato así como los de Física de 2º de Bachillerato, hoy han realizado una práctica en la que han visualizado protozoos en una muestra de agua de la rivera, agua no potabilizada. Son muchos los ejemplares que han podido visualizar al microscopio en cada una de las muestras. Dejamos el vídeo para que podáis ver un “posible” Paramecio en movimiento, protozoos ciliados con forma ovalada, habituales en aguas dulces estancadas con abundante materia orgánica con un tamaño aproximado de 0,5 mm.

  

Pero no solo encontramos protozoos en aguas no tratadas. Los protozoos causantes de numerosas enfermedades, podemos localizarlos en agua potables en los que los tratamientos de higienización no se han realizado correctamente o han sido insuficientes. 

Los protozoos de los géneros Cryptosporidium y Giardia son los parásitos que provocan más brotes diarreicos de origen hídrico en los países desarrollados. Las personas los pueden ingerir accidentalmente cuando beben agua en lugares de recreo, o incluso en casa si, por algún motivo, ésta no llega completamente limpia. 

Como ejemplo, la Giardiasis, enfermedad diarreica muy común ocasionada por Giardia intestinalis, parásito microscópico unicelular que vive en el intestino delgado de las personas en su porción anterior (duodeno) y que se transmite en las heces de una persona o animal infectado. Estos protoctistas pueden llegar al agua, encontrándose allí sus ooquistes que serán ingeridos con el agua, provocando así la enfermedad. Es importante la adecuada limpieza y desinfección de los vegetales de las “huertas propias” porque suelen ser la causa principal de esta enfermedad.