miércoles, 15 de abril de 2026

TALLER CIENCIAS DIVERTIDAS. FUNDACIÓN MAPFRE.

Alumnado de 2º y 3º de la ESO del IES Ramón Carande, han disfrutado, a lo largo de la mañana del miércoles, 15 de abril, de varias sesiones del Taller de Ciencias Divertidas. 


El programa que nos plantean hoy, "Misión: Futuro" es un proyecto de la Fundación Mapfre en el que se acercan a los jóvenes de la ESO conceptos como la previsión de futuro, el ahorro, el consumo responsable y la prevención de riesgos. Todo enmarcado en un divertido taller en el ponen en práctica estos conocimientos creando situaciones reales y empleando nuevas tecnologías como la realidad aumentada y el empleo de tablets, como herramientas.

A lo largo de la experiencia los alumnos deben superar cinco pruebas con dinámicas de grupo. Para ello, cuentan un software de realidad aumentada y un sistema de puntuación que facilita el aprendizaje práctico de los conceptos. Este programa se concibe para que se realice en grupos, con distintos roles asignados, para que se puedan cumplir los siguientes objetivos:

-mejorar la autonomía del alumnado y convertirlos en ciudadanos y ciudadanas mejor informados de cara a la gestión de riesgos que puedan surgir en sus vidas.

-acercar conceptos financieros y de seguridad a los jóvenes de forma interactiva, fomentando la toma de decisiones responsables.

-concienciar al alumnado sobre la importancia del ahorro y la previsión de futuro como medida de protección frente a los riesgos que puedan surgir.

-introducir los conceptos de economía familiar, formas de ahorro, planificación, tipos de seguros y la importancia de los contratos y los tipos de seguro en su realidad directa y se que familiaricen con ellos.


Los temas principales tratados han sido el ahorro, la inversión, la prevención de riesgos y seguros.

Y en la metodología se utilizan las nuevas tecnologías y las dinámicas de grupos.

Valoramos como muy interesante, divertida, dinámica y formativa el taller y fundamentalmente el papel de la dinamizadora, Laura.





martes, 14 de abril de 2026

FASE 5ª Y 6ª DEL PROGRAMA IGUALDAD DE GÉNERO EN EL DEPORTE EN EDAD ESCOLAR.

Hoy 14 de abril, hemos llevado a cabo una nueva actividad del Programa "Igualdad de género en el deporte en edad escolar".

En este caso, hemos trabajado juntas las Fases 5 y 6, con el alumnado de 2º ESO A.

En la Fase 5 nos hemos centrado en la Actividad 9: El Teatro de la Igualdad. 

El alumnado de los Centros escolares y l@s jóvenes deportistas de Clubes deportivos, en grupos de 5-6 participantes, preparan varias escenas teatrales (ver el apartado de recursos), relacionadas con situaciones de discriminación de género, que pueden acontecer antes/durante/después de la práctica de cualquier disciplina deportiva. Las escenas, que presenta cada grupo, están inacabadas (inicialmente el grupo no propone un final). 

Una vez presentada la escena por grupo, al resto de compañer@s (público) se les pregunta cómo consideran que termina esa escena teatral. Cada persona del público debe verbalizar el final que considere, hipotetizando un posible final (ver el documento explicativo del pensamiento causal, el pensamiento consecuencial y pensamiento de perspectiva). Escuchadas las alternativas y realizada la reflexión sobre las consecuencias de cada una de éstas, finalmente, l@s jóvenes actores resolverán el desenlace de la escena teatralizada.

Posteriormente hemos visionado dos videos. Os dejo un resumen de los temas tratados en cada uno de ellos.

Vídeo 1 (3´): ¿Qué significa hacer algo Como Niña?. Expresiones “como una niña” conllevan una concepción de la mujer peyorativa. Es algo malo, una especie de insulto que merma la confianza de las chicas, especialmente durante la pubertad, cuando son más vulnerables. Sin embargo, hacer las cosas como niña o como niño es algo impresionante. Finalizado el vídeo se solicita a l@s jóvenes deportistas/alumnado que recojan las ideas clave con las que se han quedado después de ver el vídeo.


Vídeo 2 (3´): El fútbol no es un deporte exclusivamente masculino. La idea de que el deporte del fútbol es exclusivo para chicos es un error. Preguntas para el debate:¿Qué características debe tener un buen deportista (futbolista)?¿En las características del buen futbolista influye ser niña o niño?


En la
Fase 6. Actividad 10.

1.-El docente les expone oralmente varias preguntas y de forma espontánea el alumnado responde:

-¿El porcentaje de noticias dedicado al deporte masculino y al deporte femenino es el mismo? - A qué deportes y género dedican mayoritariamente las noticias los medios de comunicación?

- ¿Por qué crees que hay mayor presencia en los medios de comunicación de noticias de hombres en el deporte que de mujeres?

- ¿Qué tipo de mensajes, noticias se publican  de deportistas de élite femeninas? 

- ¿Qué deportes femeninos son los que aparecen con mayor frecuencia en los medios de comunicación? 

- ¿Qué propuestas tendrías para incentivar la igualdad de género en los medios de comunicación?

2.- Presentación y comentario de estadísticas de participación de hombres y mujeres por modalidad deportiva.

3.-Actividad de refuerzo. Visionado de un video. Mujeres deportistas de élite lamentan el escaso tiempo y escaso eco de los medios de comunicación a las actividades y logros deportivos conseguidos por las mujeres.



Con esto damos por terminadas ambas sesiones.

lunes, 13 de abril de 2026

Juegos STEAM en la Semana Cultural: aprender haciendo

Durante la Semana Cultural celebrada en nuestro centro, el IES Ramón Carande, del 23 al 27 de marzo de 2026, desde el Departamento de Tecnología hemos tenido la oportunidad de llevar a cabo una actividad muy especial con el alumnado de 2º de ESO (grupos A, B y C), bajo el nombre de “Juegos STEAM”.

La propuesta ha consistido en el montaje, por parejas, de distintos kits tecnológicos previamente adquiridos, con el objetivo de fomentar el aprendizaje práctico y el desarrollo de competencias STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) de una manera dinámica y motivadora.

Los proyectos planteados han sido tres:

  • Una maqueta de ascensor de dos plantas, con control de subida y bajada alimentado mediante pilas.
  • Un coche con estética robótica inspirado en WALL·E, que funcionaba gracias a pequeños paneles solares: avanzaba al recibir luz solar y se detenía en la sombra.
  • Un pozo de bombeo manual, equipado con jeringuilla y tubos, capaz de trasladar agua de un recipiente a otro mediante un sistema sencillo pero muy ilustrativo.

Cada pareja disponía de un tiempo limitado (dos horas por grupo) para completar el montaje, y uno de los aspectos más interesantes de la actividad ha sido la incorporación de un componente de competición sana: se registraban los tiempos de inicio y finalización, lo que generó un ambiente de superación y trabajo en equipo muy positivo.

Además del montaje, el alumnado debía realizar el desmontaje completo de los kits, dejando todas las piezas perfectamente organizadas tal y como las encontraron. Este paso, fundamental para poder reutilizar los materiales con otros grupos, ha contribuido también a trabajar la responsabilidad, el orden y el cuidado de los recursos.

Los resultados han sido muy satisfactorios. Algunas parejas lograron montar y desmontar los tres proyectos dentro del tiempo establecido, lo que demuestra no solo la motivación del alumnado, sino también su capacidad de organización, colaboración y resolución de problemas.

Durante la actividad se realizaron fotografías y vídeos tanto del proceso de trabajo como de los proyectos terminados, reflejando el entusiasmo, la implicación y la creatividad de nuestros estudiantes.











Sin duda, “Juegos STEAM” ha sido una experiencia enriquecedora que pone de manifiesto el valor del aprendizaje práctico en el aula de Tecnología. Actividades como esta no solo refuerzan contenidos, sino que también despiertan vocaciones y fomentan habilidades esenciales para el futuro.

sábado, 11 de abril de 2026

Gymkana en el pasillo de EPVA

 Gymkana en el pasillo de EPVA

Entre las actividades programadas de la Semana Cultural de nuestro centro, el Departamento de Dibujo ha  propuesto una gymkana  en el pasillo que va directamente al aula de EPVA. Se trata de una actividad sencilla cuyo objetivo es pasárselo bien mientras desarrollas habilidades físicas para caminar por un espacio con obstáculos. La forma de dividir el espacio a diferentes alturas y anchuras ha sido mediante una cinta de balizar que se ha ido pegando en la pared. Los propios alumnos de 3ºESO han colaborado a la hora de diseñar la prueba.El comienzo de la prueba es  más fácil y se  logra avanzar por el pasillo un buen tramo ya que  la cinta tiene  divisiones más amplias, pero a continuación todo se complica más, ya que las divisiones se van haciendo más pequeñas y las  alturas son  más variadas. 

En la actividad han participado alumnos de 1ºESO, 2ºESO y 3ºESO.Los que han logrado pasar todos los obstáculos sin tocar la cinta han conseguido al final unas chucherías como premio.


El alumnado junto a los profesores de dibujo Francisco Calderón y Natalia González han acordado en mejorar la prueba para el próximo año poniendo en la cinta cascabeles y añadiendo más complejidad, como llevar en un tramo un vaso de agua, por ejemplo, o resolver un acertijo, o recitar un poema.
La actividad también puede realizarse en un aula, o en otro pasillo del centro para otra Semana Cultural.


Se trata de una actividad muy sencilla y divertida, donde hay bastantes dosis de diversión entre los alumnos y los profesores.


Taller de alfarería con Florentino Martín Martín en la Semana Cultural

    

TALLER DE ALFARERÍA CON FLORENTINO MARTÍN MARTÍN



El día 26 de marzo hemos disfrutado en nuestro centro de un taller de alfarería dirigido por Florentino Martín Martín. Desde 2022 ha estado viniendo a nuestro centro en la Semana Cultural a enseñarnos diversas técnicas de alfarería como el centrado y modelado de piezas en el torno y, el tratamiento de pigmentos y texturas  ( uso de engobes y óxidos).
Florentino Martín Martín(Llerena, 1961) es un conocido alfarero y ceramista de Llerena que tiene un taller llamado Minerva donde elabora encargos, talleres, cursos y cuece piezas para empresas y particulares. Además de trabajar en su taller a nivel particular participando en exposiciones, concursos, ferias de artesanía y elaborando encargos para diversos organismos e instituciones, Florentino aborda también la enseñanza de la alfarería y la cerámica en centros escolares e institutos transmitiendo las bases de esta profesión ancestral.
Florentino inició el taller en el centro explicando en que consiste el oficio de alfarero y ceramista, su trayectoria artística y finalmente presentó los materiales básicos para elaborar las piezas que se iban a realizar a lo largo del día. 
Los grupos de alumnos se dividieron en dos partes, por un lado algunos de ellos centraron piezas en el torno, tarea que no es fácil al principio ya que requiere técnica y paciencia.El dominio de la posición de las manos y la presión que se ejerce con cada una de ellas es vital para que la pieza quede bien centrada , solo así se puede levantar la pieza y abrirla para realizar cualquier pieza.Florentino nos explicó algunos trucos como el de partir primero de un cilindro de cualquier radio , como si fuera una figura base a partir de la cual puede originarse cualquier otra forma más compleja.





La otra parte del grupo de alumnos trabajó con barro en formato de azulejo para trabajar con engobes, óxidos , pigmentos y texturas elaboradas con rodillos con diversos estampados.





Durante el proceso del taller surgieron palabras típicas del oficio del alfarero como : barbotina(barro que vale para pegar piezas dañadas, pegar asas, o para hacer dibujos muy diluidos), engobe, palillos de modelar, pella, alamoja, envasar, esmaltar, almohaza, raspadores etc. El lenguaje propio del oficio nos permitió conocer más de cerca el trabajo diario de un artesano y comprobar que se trata un trabajo muy ligado a la cultura árabe, de la cual provienen una gran cantidad de  técnicas que se siguen usando hoy en día.

El taller estuvo dirigido tanto los alumnos de la ESO como a Bachillerato, pero como siempre, los profesores también se atrevieron a subir alguna pieza de barro en el torno y comprobar que no es tan fácil como parece mantener un volumen de barro  girando en tus manos .




viernes, 10 de abril de 2026

PARTICIPACIÓN EN LA 38º Y 39º ETAPA DE LA Iª VUELTA CAMINANDO A EXTREMADURA.

Esta es una actividad propuesta por la RED de Centros Promotores de la Actividad Física-deportiva y de la Salud del IES RAMÓN CARANDE.

En el momento en el que los componentes de la RED conocieron del Proyecto de Manuel Calderón Hidalgo, de llevar a cabo la Primera Vuelta a Extremadura Caminando, nos pusimos en contacto con él y diseñamos una actividad senderista que estaría formada por dos jornadas, las 38 y 39, del recorrido proyectado por Manuel, y que compartiremos con él, acompañándolo durante un tramo de la jornada.


¿Qué es la Iª Vuelta Caminando a Extremadura? La Vuelta a Extremadura Caminando es un recorrido circular de 2.300 kilómetros, divididos en 100 etapas, que conectará 176 pueblos y ciudades de la región a lo largo de más de tres meses. Entre el 1 de marzo y el 11 de junio de 2026, con inicio y final en Mérida, este proyecto recorrerá a pie Extremadura para validar un trazado único que aspira a convertirse en el primer Sendero de Gran Recorrido (GR) circular de una comunidad autónoma en España. 

"Pero este camino no es solo una distancia. Es una forma de mirar el territorio, escucharlo y contarlo". 

Este proyecto nace con una vocación colectiva y transformadora: 

-validar un itinerario real para su futura homologación como sendero GR.

-impulsar el turismo sostenible y de proximidad.

-dinamizar la economía local a través del paso por los municipios.

-reforzar el orgullo, la identidad y el sentimiento de pertenencia.

-crear una comunidad activa en torno al senderismo y la cultura del territorio.

"La caminata es el medio. El impacto social, cultural y territorial es el fin".

Estas dos jornadas, la 38ª,entre Burguillos del Cerro y Jerez de los Caballeros, y la 39ª, entre Jerez de los Caballeros y Zahinos, las hemos encuadrado dentro del Día Mundial de la Salud, el 7 de abril, y se trata de fomentar la actividad física.

El miércoles 8 de abril el alumnado de 1º de Bachillerato CT participa en la Jornada 38ª. Bajamos hasta Valuengo y desde aquí comenzamos nuestra ruta hacia el pantano de dicha localidad, donde nos encontramos con Manuel Calderón. 



  
Tras hacer una breve pausa en el paraje de la presa, emprendemos la vuelta hasta la pedanía de Valuengo. En la Plaza, mientras el alumnado descansa y repone fuerzas, Manuel conversa con vecinos y vecinas para conocer tanto la historia de estos pueblos de colonización como la propia de sus habitantes. 




Emprendemos el antiguo camino, que pasando por el paraje de la fuente de las Almendreras, nos sube hasta Jerez de los Caballeros. Llegados a la Fuente Caballos, damos por terminada la ruta y el acompañamiento a nuestro senderista. Para el alumnado, la ruta completada, con cierta dificultad, les ha marcado unos 16 kilómetros.

El jueves 9 de abril, es el turno para el alumnado de 1º de Bachillerato de HCS-G. A las 9 de la mañana, desde la Plaza de España, y con la bendición del penitente sentado en el banco, emprendemos esta ruta, que nos lleva paralelos al arroyo de la Albuera, 

Tras cruzar esta corriente y el arroyo Benferre, empezamos a subir por un terrero cubierto de dehesa hasta conectar con la antigua carretera local que comunica Jerez, dirección a Encinasola, con Oliva de la Frontera. Acompañamos a Manuel hasta una bifurcación que le lleva hasta Zahinos. Ruta complicada con bajadas y subidas; y más cómoda en la parte final. El recorrido total ha llegado a los 19 kilómetros.


Damos las gracias a Manuel Calderón por dejarnos compartir camino. Además de servir de compañía, alumnado y senderista han compartido conversaciones y experiencias.


Valoramos positivamente la idea, el compartir estas rutas con Manuel, y el aporte y vivencia que enriquecen al alumnado.


miércoles, 8 de abril de 2026

PROGRAMA INTERGENERACIONALES. PREPARANDO EL HUERTO ESCOLAR.

Empezamos las tareas de nuestro Huerto escolar. Pasadas las vacaciones de Semana Santa, nos ponemos en marcha para iniciar nuestro Proyecto de Huerto. Este Proyecto, va a convivir con un segundo proyecto que llevamos realizando ya dos cursos escolares: Programa Intergeneracionales.

Lo que hemos hecho, para empezar a desarrollar nuestro huerto, es contar con Antonio , nuestro hortelano y jubilado, que cerca de nuestro Instituto tiene un pequeño huerto, que podríamos entender como huerto urbano. Él nos va a ayudar en el día a día en nuestro Proyecto, desde la preparación del terreno y ubicación de la parcela a sembrar, hasta la siembra, trabajos de cuidado y mantenimiento, riego, e incluimos, una visita a su huerto.

La preparación del terreno para el huerto escolar es fundamental para asegurar un buen crecimiento de las plantas y una cosecha saludable. A continuación os presentamos los pasos que hemos seguido para preparar nuestro terreno.

Hoy comenzamos con la primera actividad, la de preparar el lugar donde fijaremos nuestro huerto escolar. Hemos elegido el patio trasero de nuestro Centro, que cuenta con mejor tierra, y no está tan expuesto a la insolación. Cuenta además con el suministro de agua cercano.

Los trabajos llevados a cabo han sido:

-Selección del sitio: El lugar escogido recibe al menos seis horas de luz solar directa al día y con un buen drenaje de agua. Además hemos podido recuperar para el uso un terreno baldío. 

-Limpieza del terreno: Retiramos cualquier tipo de escombros, piedras, hierbas o plantas existentes. Esto permitirá que las raíces de las plantas se expandan adecuadamente.

-Remoción del suelo: Al ser un suelo abandonado, estaba muy compacto por lo que fue necesario removerlo y mezclarlo con compost orgánico y tierra de jardín. Esto mejorará la estructura del suelo y aumentará la cantidad de nutrientes. 

-Riego: Regamos abundantemente el terreno para que la tierra esté húmeda y permita un buen crecimiento de las raíces de las plantas.

-Descanso del terreno: Esperamos unos días para que el terreno se asiente antes de sembrar nuestras plantas.

Nuestro huerto escolar se ha rodeado de bloque de cemento, para poder delimitarlo, y Alfonso, nuestro hombre de mantenimiento le ha pasado la motoazada días antes para dejarlo listo. En varias ocasiones ha removido la tierra. 

Estas han sido las primeras labores para preparar nuestro huerto. 

martes, 7 de abril de 2026

EXPOSICIONES EN LA SEMANA CULTURAL DEL IES RAMÓN CARANDE.

Durante la Semana Cultural, nuestro Centro ha contado con tres exposiciones fijas:

1.- Exposición sobre la Biblioteca oculta de Barcarrota. Se ha expuesto en el vestíbulo de entrada, desde el día 9 de marzo hasta el 7 de abril.  

El IES RAMÓN CARANDE acoge una exposición con los libros (facsímiles) de la Biblioteca de Barcarrota, un tesoro del siglo XVI, en sus instalaciones. La exposición ha sido cedida por la Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional, a través del Plan de fomento de la lectura. 

En 1992, una reforma en una casa de la localidad extremeña de Barcarrota (Badajoz) sacó a la luz uno de los hallazgos bibliográficos más singulares de la historia cultural española reciente. Tras una pared, cuidadosamente ocultos, aparecieron varios libros antiguos y un pequeño manuscrito que habían permanecido escondidos durante más de cuatro siglos. A este conjunto se le conoce hoy como la Biblioteca de Barcarrota, aunque no se trata de una biblioteca en sentido institucional, sino de una colección privada de obras del siglo XVI, ocultadas deliberadamente por su propietario.


Los volúmenes hallados fueron impresos entre 1525 y 1554, una época marcada por la vigilancia ideológica y la censura religiosa ejercida por la Inquisición. El hecho de que estos libros estuvieran emparedados sugiere que su poseedor quiso protegerlos de posibles persecuciones, ya que muchos de ellos contenían textos considerados peligrosos, heterodoxos o directamente prohibidos en la España del momento.

Entre las piezas más destacadas se encuentra una edición de 1554 de La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades, impresa en Medina del Campo.

Especialmente llamativo es también un pequeño manuscrito conocido como la “Nómina”, fechado en 1551. Este texto, de carácter apotropaico, funcionaba como un amuleto protector. Contiene palabras y fórmulas en latín dispuestas de forma circular o en espiral, junto a símbolos como la estrella de David y referencias al nombre de Dios.

Otro de los libros más relevantes es el Praecationes Biblicae, impreso en Lyon en 1528. Se trata de un volumen de oraciones en varias lenguas —hebreo, griego y latín— que refleja el espíritu humanista del Renacimiento y el interés por las lenguas originales de los textos sagrados.

2.- Exposición “Saca de las yeguas de las Marismas del Guadalquivir. Expuesta en el pasillo de la sala de profesores, entre el 20 de marzo y el 7 de abril.



En ella se muestra el traslado de los caballos desde el Rocío hasta Almonte y el inmenso trabajo y sacrificio de estos hombres, mujeres y niños que intervienen en el mismo. El calor y el polvo del camino causan estragos, como se aprecia en las fotografías expuestas.

Los ganaderos de Almonte recogen las yeguas y sus potrillos, que están pastando durante todo el año en El Coto de Doñana, para trasladarlos hasta Almonte donde se les cortarán las crines y la cola, y los potrillos son marcados a fuego. El motivo de cortarles las crines y la cola es para que algunos de ellos no mueran enganchados en las zarzas, vallas o ramas de los árboles ya que se encuentran en estado salvaje dentro del Coto.

Una vez concentrado todo el ganado, se inicia la marcha hasta Almonte atravesando la aldea y pasando delante de la Ermita del Rocío, donde son bendecidos. Esta operación de recogida comienza cinco o seis días antes de la Saca. Los yegüerizos, unos 200, armados con sus varas o chivatas se adentran por los distintos enclaves marismeños, pernoctando en ellos durante varios días, y van reuniendo a las distintas tropas (grupos de yeguas y potros, ningún caballo) para finalmente concentrarse todos en las Playas del Rocío.

3.- Exposición “Lorca Mujer. Universo femenino de Federico”. Situada en el pasillo de despachos y laboratorios. A través de esta exposición nos acercamos al universo poético y personal de este autor universal que ha sabido emocionar por igual a niños,-as y mayores.


Las mujeres de Lorca nos ayudan a conocer a Federico, desde su infancia rodeado por su madre, sus tías, sus hermanas, sus niñeras, y pasando por su obra artística, donde nos ha hablado de las mujeres y de sus mundos particulares, con Bernarda, Mariana, Yerma, y otras, en los labios de Margarita, de la Argentinita, nos hablan de emociones, de sentimientos, de sueños, de tristezas, de anhelos, de frustraciones.


A la luz de la luna Lorca se inspira en el pueblo gitano, en la mujer gitana. Hasta sus últimos días estará rodeado por mujeres, y será también una mujer quien intente evitar su trágico asesinato.