LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL CARANDE CONMEMORAN EL DÍA DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA

A lo largo de esta jornada escolar distintas clases han conmemorado y trabajado el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la ciencia: 11 de febrero.

Esta celebración se viene realizando desde el año 2015, cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó que se dedicara esa jornada al derecho de las mujeres al acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia.

No cabe duda de que hemos avanzado desde que figuras como Marie Curie (en el primer tercio del siglo XX) constituían una excepción: hoy el papel de las mujeres en el ámbito científico cada vez es mayor y se ha logrado desterrar el estereotipo de una enseñanza "por género": hombres y mujeres estamos igualmente capacitados para hacer un uso extenso y eficiente de nuestro cerebro y nuestra inteligencia. 

Así, hoy destacan numerosas matemáticas, físicas y biólogas, geólogas y genetistas en el ámbito de las ciencias puras; arqueólogas y filólogas o historiadoras y geógrafas en el de las ciencias humanas, o astronautas, médicas, técnicas o cualquier otra disciplina o trabajo.  

Los alumnos y alumnas han podido ver distintos videos sobre el papel actual de las mujeres en el conocimiento científico y han realizado una lluvia de ideas en las pizarras una vez trabajados todos los materiales.

Aquí, por ejemplo, la lluvia de ideas de los y las alumnas del 1º C

Como han escrito en la pizarra: todos somos iguales y ningún trabajo es para un género.

PLASTIdeCOr

Al hilo del proyecto  multidisciplinar "Artistas (contra) plásticos" (proyecto CREA, coordinado por la profesora Laura Lanchazo) y con el objetivo de reducir el consumo de plástico, así como, el de concienciar a la población sobre el impacto global del mismo, los alumnos de PMARII (Jaime González y Gloria Sánchez) bajo la supervisión de la profesora, Áurea Delgado, han realizado varios adornos navideños reutilizando, para ello, diferentes materiales de plástico.

En las siguientes imágenes podéis ver una muestra de ello:

¡Gran trabajo chic@s!

El resto, animaros a darle una segunda vida al plástico...

FELIZ NAVIDAD :)

¿QUIÉN ES QUIÉN?

Hoy, lunes 23 de Noviembre, los alumnos de PMAR2 (Jaime González y Gloria Sánchez) han intentado identificar los diferentes metales que tenían presentes, mediante la realización de análisis a la llama (gracias al color que aparece al exponer sus compuestos químicos a la llama de un mechero).

Como sabemos, toda la materia está compuesta por unidades estructurales llamadas átomos. Los átomos de los distintos elementos químicos son diferentes, ya que cada elemento posee una determinada estructura atómica, definida, entre otras cosas, por el número de partículas subatómicas que posee (electrones, protones y neutrones).
Estos átomos son capaces de absorber energía en sus diferentes formas. Por lo tanto, cuando una sustancia se calienta, esta recibe energía térmica, de modo que, los electrones de sus átomos adquieren esa energía y pueden cambiar de capa o nivel. A continuación, estos electrones regresan a su situación primitiva emitiendo luz. La composición de esta luz, denominada espectro, es característica de cada elemento y permite su identificación (ver siguiente imagen).

Como puede observarse en la imagen anterior, el Boro produce una llama verde brillante,  el Sodio una llama amarilla, el Calcio, roja, el Potasio, violeta y el Cobre verde oscura.  

Se les ha mostrado, a los alumnos, seis compuestos químicos, en concreto:

- Dicromato potásico (K2Cr2O7)

- Carbonato cálcico (CaCO3)

- Cloruro sódico (NaCl)

- Cloruro de bario (BaCl2)

- Ácido bórico (H3BO3)

- Sulfato de cobre (II) (CuSO4)

de modo que, teniendo en cuenta el color de la llama emitida por los elementos químicos citados anteriormente, los alumnos han tenido que identificar el compuesto o la sustancia que tenían presente.

Estos son los resultados que han conseguido...¿sabrías identificar los compuestos químicos fotografiados? 👀😄

 

 

Preparación de la práctica

Resultados obtenidos

Áurea Delgado Regalado (Profesora de Física y Química)

¿Qué esconde un muslo y un contramuslo de pollo?

 Pues esconden... ¡Muchos conocimientos de Anatomía! El pasado viernes pusimos en práctica con los   alumnos de Anatomía Aplicada de 1º de Bachillerato, parte de los aprendido durante nuestras clases sobre el sistema músculo-esquelético. 

Diseccionamos algo tan cotidiano como un muslo y contramuslo de pollo para repasar los tejidos (epidermis, dermis y tejido muscular estriado), así como los huesos de la extremidad posterior, diferenciar entre tendón y ligamentos así como observar la médula ósea roja. 

Nos llamó sobretodo la atención en el  pequeño tamaño del peroné de estas aves, con respecto al humano

Además, tras la formulación de nuestra hipótesis, como buenos científic@s, dejamos un fémur y una tibia en vinagre y en agua, para observar en una semana cómo el vinagre descalcificará el carbonato cálcico del hueso y nos permitirá doblarlo sin romperlo. ¡Viva la experimentación!

María y Ricardo, alumnos de Anatomía Aplicada

Nazaret y Ángela, alumnas de Anatomía Aplicada

Profesora: Laura Lanchazo Cordobés

                                        Dpto. Ciencias Naturales

¿Por qué flotan los barcos?

Los barcos flotan, básicamente, porque son menos densos que el agua (la inmensa mayoría de los barcos son de metal, un material mucho más pesado que el agua pero, éstos ocupan un gran volumen).

Ahora bien, ¿qué es la densidad? 

Los alumnos de PMAR2, 3ºB y C, de la asignatura de Física y Química, así como, los de PRAGE y 4º, de la asignatura de Ciencias Aplicadas, ya conocen el concepto de "densidad". Estos alumnos ya saben que la densidad viene a ser la cantidad de materia que existe por unidad de volumen. 

Por tanto, una esfera de 1 metro cúbico de hierro, sin duda, se hundirá en el fondo del mar. Pero, si con ese mismo metro cúbico de hierro construimos una esfera hueca, su volumen será mucho mayor que el de la esfera sólida y, con la ayuda del empuje del agua (Principio de Arquímedes), ésta flotará del mismo modo que lo hacen los barcos en el mar.

Bien, toca poner en práctica estos conocimientos y, por este motivo, dichos alumnos han determinado la densidad de diferentes líquidos, tales como el aceite, el agua y el alcohol, así como de diferentes sólidos (seleccionados por ellos mismos) con el objetivo de comprobar cual de estos materiales flotará sobre el resto...

Alumnos de 3ºC (Asignatura: Física y Química; Profesor: Áurea Delgado Regalado)

Alumnos de PMARII (Asignatura: Física y Química; Profesor: Áurea Delgado Regalado)

De acuerdo con los datos obtenidos (ver imagen de la izquierda), el alcohol flota en el aceite y el agua se hunde en el aceite (ver imagen de la derecha). ¿Qué pasará al introducir un sólido (un trozo de corcho o un tapón de plástico) en la probeta?. El material con menor densidad debe quedarse flotando por encima del de mayor densidad (podéis observarlo en las siguientes imágenes).

Alumnos de 3ºB (Asignatura: Física y Química; Profesor: Áurea Delgado Regalado)

Alumnos de PRAGE (Asignatura: Ciencias aplicadas; Profesor: María Antonia Galván León)

Alumnos de 4º (Asignatura: Ciencias aplicadas; Profesor: Laura Lanchazo Cordobés)

DETECCIÓN DEL ALMIDÓN_FRAUDES ALIMENTARIOS

 

El almidón es un glúcido complejo de origen vegetal. Se encuentra, por ejemplo, en las patatas, en el trigo o en el maíz. Es la fuente de energía para las plantas y, una de las sustancias con mayor aporte energético consumida por las personas.

El almidón forma parte de muchos alimentos y no supone ningún riesgo para la salud pero, al ser de origen vegetal, no debería de encontrarse en los alimentos de origen animal. Por tanto, su presencia en ciertos alimentos, cuando se añade simplemente para aumentar su masa o volumen, puede resultar en un fraude para el consumidor.

Los alumnos de Ciencias Aplicadas, de 4º y PRAGE, así como los del Ámbito Científico, de PMAR, han realizado una práctica, en el laboratorio, con el objetivo de detectar la presencia de almidón en la materia orgánica (alimentos de pastelería como el pan, la harina, las pastas o las galletas, así como en embutidos y/o fiambres tales como salchichas, salami, mortadela y jamón de pavo) utilizando para este fin “Lugol”.

Este reactivo (Lugol) permite identificar polisacáridos como almidones, glucógeno y ciertas dextrinas, formando un complejo de inclusión termolábil que se caracteriza por presentar color azul oscuro.

Estos fueron los resultados obtenidos:

Además, estos mismos alumnos pudieron observar, al microscopio, los orgánulos en los que se almacena el almidón (los amiloplastos).

Amiloplastos observados al microscopio

Para saber un poquito más...esperad a la siguiente entrada, no falta nada!!

Laura Lanchazo

María Antonia Galván León

Áurea Delgado Regalado

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN_PMAR2

Los alumnos de PMAR2 han realizado su primer trabajo de investigación en la asignatura del Ámbito Científico-Matemático. Han elaborado y representado los diferentes orgánulos de las células eucariotas animales, así como, su principal función.

 

Este trabajo ha permitido una primera toma de contacto entre los alumnos, haciendo posible conocer desde otro ámbito, las características del grupo. Además, también ha mejorado la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. Gracias al mismo, se ha estimulado el compromiso del alumno con su propio aprendizaje y se ha potenciado el trabajo individual y cooperativo en el aula, fomentando de este modo una educación en valores.

EXPOSICIÓN "EL BARROCO".

El pasado día 6 de junio, quedó lista el aula "El Barroco", un aula situada en el edificio de Comercio que albergará durante todo el mes de junio alguno de los trabajos llevados a cabo por distintos Departamentos y sus alumnos, con el objetivo de acercar al alumnado este periodo cultural tan importante en nuestra historia.

Hemos trabajado los ámbitos científico, matemáticos, artísticos-culturales, literarios, históricos, tecnológicos,...y un largo etcétera.

Se han trabajado distintas áreas, pero también han participado alumnos de distintos niveles: 3º de la ESO; 4º de la ESO, y 1ª de Bachillerato. Los Departamentos implicados han sido: Música, Francés, EPV, Tecnología, Matemáticas, Física y Química, Lengua Castellana y Literatura, Filosofía, Orientación. Cada uno desde su área, hemos trabajado algunos aspectos del momento histórico del Barroco, aunque centrándonos más en la sociedad del siglo XVII.

Las actividades han sido muy variadas:

-trabajos de recopilación de aspectos sociales.

-trabajos de la sociedad barroca a través de la literatura.

-visualización y comentario de películas históricas centradas en el barroco y su sociedad.

-la sociedad del siglo XVII a través de la pintura.

-tecnología e inventos de la época barroca.

-restos materiales del barroco en nuestra localidad.

-creación de una guia turística del Barroco en Jerez de los Caballeros.

-obras pictóricas realizadas por nuestros alumnos.

-cartas sobre los grandes científicos del barroco.

Aquí os dejamos algunas imágenes de lo que se puede ver en el aula del Barroco.

Gracias a todos por vuestra colaboración.