Los periodistas de MeteoCarande Jerez

El alumnado de 1º ESO, A y 1º ESO, C han aprendido a realizar noticias sobre el tiempo dado en un determinada semana y el tiempo que iba a hacer los siguientes días tomando como punto de referencia los datos suministrados por la estación meteorológica del instituto. Se ha desarrollado dentro de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura acompañados de su profesor, Francisco Lucas. 

La finalidad era observar y analizar fenómenos meteorológicos básicos como temperatura, precipitación, viento, rayos UV o presión en Jerez de los Caballeros; desarrollar habilidades relacionadas con la medición y la recogida de datos; interpretar y fomentar el pensamiento crítico comparando el tiempo de la semana anterior con previsiones futuras; mejorar la competencia lingüística aprendiendo a redactar una noticia con su estructura correspondiente; fomentar la comunicación científica traduciendo los datos técnicos a un lenguaje comprensible para el público en general; desarrollar la competencia digital a través de webs meteorológicas para contrastar datos y colaborativas a la hora de confeccionar el producto final y potenciar el trabajo cooperativo.

Así pues, en primer lugar, se hizo una lluvia de ideas para que compartieran algunos de los conocimientos que tenían en relación al tiempo comentando, por ejemplo, las distintas formas de medir la temperatura o la velocidad del viento, a partir de cuántos grados piensan que hace calor o frío, cómo evolucionan algunos de estos parámetros a lo largo del día…

Después, se explicaron las partes de la noticia, cómo se redacta y qué características tiene. Asimismo, se hizo una visualización general de las secciones en medios locales y regionales como www.hoy.es, https://www.elperiodicoextremadura.com/ y www.infoprovincia.net haciendo especial hincapié en la información meteorológica. También les mostré mi página web www.textosdetumediamundo.blogspot.com por si necesitaban material de apoyo.

A continuación, se les presentó el dispositivo digital que recoge los datos y las webs de donde se obtiene la información meteorológica suministrada por la estación meteorológica colocada en el patio de nuestro instituto. La que más se empleó fue https://app.weathercloud.net/d5806320762 por ser muy intuitiva y como complemento https://www.wunderground.com/dashboard/pws/IJEREZ140 

Tras ello, se hicieron grupos heterogéneos de 3 y 4 alumnos y empezaron a trabajar en un documento compartido de Google Docs. En él estuvieron realizando sus anotaciones durante una semana del tiempo que había hecho y empezaron a redactar la noticia. Después, para comentar el tiempo previsto para los días siguientes, consultaron webs como https://www.aemet.es/es/eltiempo/prediccion/municipios/jerez-de-los-caballeros-id06070 o https://www.eltiempo.es/jerez-de-los-caballeros.html

En las últimas jornadas, se les explicó cómo introducir imágenes y cuadros de texto de distinto tamaño, grosor y tipo en Google Sites que es donde hicieron la maquetación de la noticia a través de otro documento compartido.

Las noticias pueden consultarse en los siguientes enlaces:

https://drive.google.com/file/d/1NbGl-2tm0cJ7HgMu5ZH8BSR2Y31Vnyxl/view?usp=drive_link

https://drive.google.com/file/d/1iA1LhgD_HbRzE9SkuzOiTMLDhnk0hwvg/view?usp=drive_link

El dictado interactivo

 Los dictados no tienen por qué ser casi siempre aburridos. Dicta el profesor en medio del silencio del aula en donde copian eficientes los alumnos a la espera  de que el profesor declare el punto y final.

El dictado interactivo rompe con esta rutina exigiendo al alumno su participación y su implicación no solo en el proceso de copiar típico del dictado tradicional sino que también le exige poner de relieve sus dotes creativas a través de un nuevo proceso.

La nueva dinámica del dictado interactivo tiene su propia secuencia. En primer lugar, el profesor lee el texto que van a copiar sus alumnos. Todos escuchando atentos. Una vez termina y se hacen preguntas sobre comprensión (siempre puede haber problemas de vocabulario) se copia la historia que el profesor dicta a la manera tradicional. Pero la historia que han copiado no tiene final. El final lo tienen que inventar los alumnos, y ponerle un título. Luego los alumnos cambian sus cuadernos para que los compañeros las lean en voz alta al resto de la clase y compartir las creaciones. Habitualmente se escogen textos narrativos porque se prestan más (obviamente) a la sucesión de historias pero pueden ser otro tipo de textos (también depende de los contenidos que se estén trabajando durante el curso).

Se valora sobre todo las propiedades del texto: coherencia, cohesión y adecuación, es decir, que la historia resultante mantenga una continuidad más o menos lógica con la historia base que han copiado. Que sea original y, por supuesto, que la ortografía se respete.

Gracias al dictado interactivo se trabaja de manera original la comprensión oral, la expresión escrita y la ortografía y por supuesto, la producción escrita junto a la creatividad. Los resultados son siempre divertidos y a los alumnos les resulta muy estimulantes porque, al fin y al cabo, ellos se convierten por un rato en escritores y protagonistas de su propio aprendizaje.

La Isla del Tesoro

(Libro Flash 4)

Un oscuro marino (malencarado, pata de palo, ron y broma peligrosa), viene a parar a una apacible posada de la campiña inglesa para descansar de sus travesías, provocando una serie de visitas de personajes tabernarios y ruines a cual peor. Sabremos que ha dejado enterrado un botín en un lugar secreto, marcado en un mapa que solo Jim Hawkings, el mozo de la posada, va a conocer, por puro azar, tras la muerte del misterioso capitán Flint. Decide confiar su hallazgo a las autoridades, quienes fletan un barco hacia el Caribe, donde Jim se embarca como grumete con una tripulación infestada de piratas, que tratarán de arrebatarles el botín.

 

Así comienza La isla del tesoro, una novela de aventuras del siglo XIX cuyos exóticos ambientes trazan el recorrido vital de su autor, Robert Louis Stevenson, quien inicia el tópico del pirata con pata de palo que forma ya parte de nuestro imaginario cultural.

 

El Caribe y la América colonial es el entorno donde nos sitúa la novela, un mundo de mestizaje y libertad propios del pirata, figura del mundo anglosajón, equivalente al bandolero español. El pirata era un forajido del mar  cuyas pillerías estaban amparadas bajo una doble moral, dado que se repartía el botín con la corona británica. Un tunante de estos podía llegar a formar parte de la aristocracia como pasó con Francis Drake.

 

La travesía hacia el ansiado tesoro va a estar repleta de peligros, rodeados de bribones dispuestos a amotinarse a la mínima de cambio, manteniendo una intriga creciente. Pero a la misma vez y por contraste, la novela supone un canto a la libertad. Viajamos por los cálidos mares del Caribe, sintiendo con Jim Hawkings la brisa en la cubierta de La Hispaniola, respirando el aroma de la aventura. Una historia redonda donde no sobra ni falta nada. Bueno sí, acaso en este punto, John Silver no dejaría de pedirnos a voz en grito más ron para cantar, orgulloso, su tonada de viejo lobo de mar salvado de todos los naufragios de la vida.     

                                                                                        

                                                                                                    José Juan Martínez Bueso   

VIAJE VIRTUAL A MOGUER.

El Departamento de Lengua y Literatura, en su programación de actividades extraescolares tenía programada una visita a la población de Moguer, en Huelva, para visitar la casa natal de Juan Ramón Jimenez. Por cuestiones mayores, el estado de alarma por la propagación del Covid-19, y la posterior suspensión de la asistencia al Instituto, por cuarentena, la excursión, entendiendo el desplazamiento hasta Moguer no se pudo realizar, pero el Departamento de Lengua realizo esta visita, en el mismo día, pero de forma virtual.

El día 31 de marzo, a las 10:45, respetando el día en el que estaba prevista la excursión a Moguer, el Departamento de Lengua decide realizar dicho viaje de forma virtual con los alumnos de 4º ESO para conocer la Casa Museo de Juan Ramón Jiménez. Conocer de cerca el lugar de residencia, y parte de su material de trabajo y producción.

Además, los alumnos habían trabajado en clase, anteriormente la obra del autor; lectura de poemas del autor y habían realizado un recital de su poesía.

Comparto con vosotros el enlace de youtube para que "os subáis al bus" con nosotros y disfrutéis de este viaje.

Esperamos que os guste. Un abrazo enorme.

https://youtu.be/UMN1xRNvcWI