DÍA MUNDIAL DE LA JUSTICIA.

IA y Justicia: una mirada crítica desde el aula en el Día Mundial de la Justicia

Con motivo del 20 de febrero, Día Mundial de la Justicia, el alumnado de Inteligencia Artificial de 1º de Bachillerato ha desarrollado una actividad transversal que conecta de forma directa nuestra asignatura con uno de los grandes debates contemporáneos: ¿puede la tecnología contribuir a una justicia más justa?

Desde la materia de Inteligencia Artificial, entendemos que no basta con aprender cómo funcionan los algoritmos; es imprescindible analizar su impacto social, ético y jurídico. Por ello, diseñamos una propuesta didáctica estructurada en cuatro jornadas, combinando reflexión, cine y producción crítica.

 

Jornada 1: ¿Qué es la justicia hoy?

La actividad comenzó con una dinámica de lluvia de ideas en torno a la pregunta:

“¿Qué es la justicia hoy?”

El alumnado participó en un breve debate guiado por cuestiones como:

•      ¿Es la justicia igual para todos?

•      ¿Puede ser objetiva una decisión?

•      ¿Qué papel juegan los datos en la toma de decisiones?

•      ¿Puede un algoritmo ser imparcial?

Esta primera sesión permitió visibilizar ideas previas, cuestionar conceptos aparentemente sólidos y detectar preocupaciones actuales: sesgos, desigualdad, acceso a la información y el poder de la tecnología. Cerramos la jornada con una breve reflexión individual que sirvió como punto de partida para el trabajo posterior.

 

Jornadas 2 y 3: Cine para pensar — “Justicia Artificial”

El eje central de la actividad fue el visionado activo de la película Justicia Artificial, dirigida por Simón Casal (2024).

Se eligió este thriller de intriga, ciencia ficción y drama judicial por su clara conexión entre justicia y tecnología. La película plantea un escenario en el que los sistemas de inteligencia artificial adquieren un papel protagonista en la toma de decisiones judiciales, abriendo interrogantes sobre objetividad, control, responsabilidad y poder.

El objetivo no fue un visionado pasivo, sino crítico y reflexivo. El alumnado debía analizar:

•      El papel de los algoritmos en la administración de justicia.

•      Los posibles sesgos en sistemas automatizados.

•      La responsabilidad humana detrás de la tecnología.

•      Los riesgos y oportunidades de delegar decisiones judiciales en sistemas de IA.

Durante la tercera jornada se completó la proyección, reservando un espacio final para comentar impresiones iniciales y preparar el análisis individual.

Jornada 4: Del análisis a la toma de postura

Tras el debate colectivo, el alumnado realizó un trabajo individual de análisis y conclusión. Se ofrecieron tres modalidades, fomentando la libertad de expresión y el pensamiento crítico:

a) Reflexión escrita corta
Un texto argumentativo donde debían posicionarse sobre el uso de la IA en la justicia.

b) Manifiesto
Una declaración crítica defendiendo principios éticos para el uso de la inteligencia artificial en el ámbito judicial.

c) Mini-juicio ético
Una simulación en la que se juzgaba el uso de la IA en procesos judiciales, incorporando argumentos a favor y en contra antes de emitir un “veredicto razonado”.

Una vez entregados los trabajos, se compartieron y comentaron algunos documentos en clase, generando un espacio de aprendizaje colectivo en el que el alumnado pudo contrastar perspectivas y enriquecer sus conclusiones.

   

Más allá de la técnica: formar ciudadanos críticos

Esta actividad ha permitido trabajar competencias que van mucho más allá del conocimiento técnico: pensamiento crítico, argumentación, ética tecnológica y conciencia social.

En un contexto donde los sistemas de inteligencia artificial ya se utilizan para analizar datos judiciales, predecir reincidencia o asistir en la toma de decisiones, resulta imprescindible que el alumnado comprenda que los algoritmos no son neutrales: están diseñados por personas, entrenados con datos que pueden contener sesgos y aplicados en contextos sociales complejos.

Celebrar el Día Mundial de la Justicia desde la asignatura de Inteligencia Artificial ha sido una oportunidad para recordar que la tecnología no sustituye a la responsabilidad humana. La pregunta no es solo qué puede hacer la IA, sino qué debe hacer y bajo qué límites.

Porque educar en inteligencia artificial también es educar en justicia.

Trabajo y crónica elaborados por el alumnado de 1º de Bachillerato de IA. Y agradecimientos también a nuestra compañera y profesora de IA Laura Pilar Lara Aldana.